El curso escolar toca a su fin. Son días de graduaciones, festivales y exhibiciones de las actividades extraescolares que congregan a las familias en torno a escenarios y tarimas improvisadas en el patio. Si han asistido alguna vez a estos festejos sabrán que la entrega del público es total e incondicional dados los artistas que se suben a las tablas. Yo misma, hace unos días, estuve sentada en primerísima fila, en una de esas butacas privilegiadas, porque ver crecer a un hijo es el mayor de los privilegios. Aterrizo, que me voy por las nubes.

El grupo de la actividad de canto ofrecía un pequeño concierto para mostrar a familias y amigos lo que había trabajado durante el año. La profesora, micrófono en mano, nos dirigió unas palabras antes de la actuación de los alumnos para ponernos en contexto. Se trataba de un grupo reducido y heterogéneo, nos contó. Reducido, solo siete alumnos. Heterogéneo, agregó, tanto en edades, en intereses y gustos musicales, como en formas de aprendizaje. Supondrán que ahí saltó mi radar. Me vino a la memoria un caso de un chico con síndrome de Down al que invitaron a salir del equipo de baloncesto de extraescolares “porque impedía el progreso del equipo”, ocurrido al hijo de una buena amiga hace años. Hecho sobre el que reflexionaré en otro momento.

Saben que suelo escribir sobre la falta de inclusión, sobre las deficiencias que sigue teniendo nuestro sistema educativo, en fin, que soy crítica, pero también me gusta destacar cuando las cosas funcionan y se hacen bien.

Presumiblemente, para muchos en el público la frase “formas de aprendizaje” pasó inadvertida. Pero a mí no se me escapó. Me gustó que la profesora lo mencionara. Primero, porque denota que la profesora tuvo en cuenta esa diversidad en la forma de aprender y, por tanto, abordar dichas formas de aprendizaje. Segundo, porque lo mencionó en su presentación. Lo que se nombra existe y lo que no se nombra no.

Siete alumnos cada uno con su forma de aprender. Un reto, desde luego, pero real como la vida misma. Eso es lo que hay en las aulas. También en las actividades extraescolares. Alumnos con síndrome de Down, alumnos con TDH, alumnos con neurodivergencias, alumnos con autismo, alumnos neurotípicos, etc. y la escuela es ese lugar donde aprender y desarrollar todas las capacidades. Ese es el objetivo y no una barrera o una carrera de obstáculos, como tantas veces ocurre y qué mejor espacio para progresar en otras áreas que no son las puramente académicas, tan necesarias para el desarrollo integral de la persona.